Final do ano escolar - Reflexão

(Nota: este texto já foi escrito antes de ter corrigido as provas finais do 2.º ciclo; contudo, entendo não proceder a alterações por esse facto.)

Provas finais, vulgo exames nacionais. A tutela da Educação entendeu que eram necessários já no 2.º ciclo do ensino básico. O 4.º ano ainda fez as famigeradas provas de aferição; para o ano, já haverá um exame nacional. Têm finalidades bem diferenciadas. As provas aferidas (que não contavam para termos de avaliação) serviam, sobretudo, para “avaliar” competências, sendo que por detrás destas se deduzia como o processo de ensino e de aprendizagem era ministrado. Havia também que ter dados para estudos internacionais, como o PISA ou para a OCDE. Ao longo dos tempos,  o campo de estudos dos sistemas educativos e a necessidade de se ser prospetivo no que num amanhã incerto (e que chega a surpreender os experts na matéria) um jovem adulto deverá ter na sua matriz de aprendente, a fim de estar preparado a desafios imprevisíveis, tem levado a comunidade científica e os decisores políticos a sucessivas experiências (muitos chamar-lhe-ão modas).

Ora, sendo do senso comum que é preciso tempo e estabilidade para poder avaliar com grau de fiabilidade resultados, que necessidade haverá de mudar, por vezes quase radicalmente, o sistema educativo só porque muda o governo, seja este qual for? Já se falou em traçar um pacto educativo, mas a verdade é que nunca se ousou tal, talvez porque qualquer quadrante queira deixar a “sua” marca. E o capital humano que se trabalha? Será eternamente cobaia?

Só para ilustrar esta reflexão: depois do ensino das línguas estrangeiras ter passado por “modas”, eis que a metodologia que perdura (e bem) é a seguinte: em cada domínio, a metodologia – e as estratégias que a suportam – a ser aplicada é a que se adequa à finalidade traçada, tendo em conta os resultados esperados em termos do aprendente. Finalmente a língua materna (com um novo programa, iniciado este ano) começa a ir por este caminho, tendo havido o cuidado da anterior tutela fazer a necessária formação de professores, durante dois anos.

Se as realidades sócio-culturais e económicas são diferentes num dado território educativo por que não iniciar a famosa “discriminação positiva” também na Educação? Ou será que terei razão quando digo que toda a gente parece saber muito da matéria, quando na realidade se limita a reproduzir alguns chavões veiculados por pretensos “opinion makers” ?

É frequente dizer-se “cada caso é um caso” mas, infelizmente, só se aplica a quem tem qualquer tipo de poder. Os “sem voz” continuam à procura de uma voz. Não chego a dizer à deriva, apenas porque há profissionais de altíssima qualidade que vão segurando o barco…

Odete Ferreira 01-07-12
Imagem - autor desconhecido